2015暑期研究營 回饋與討論紀錄

同學的回饋：

        1. 剛開始時覺得很有趣，不過之後反覆修改計畫書會覺得有點悶。

        2. 資料搜尋過程中有些辛苦，常常找不到自己所需要的東西。

        3. 不易掌握到計畫書撰寫每個段落的重點。

學長與我的回應

【計畫書修改】

1.      修改計畫書是學習必經的歷程。因有太多東西需要學習但都不易於短時間內消化。因此，主要仍藉由反覆修改並且掌握每次的重點，進而從中學習、成長。

2.      如過程中你們也對於思覺失調症個案的臉部表情辨認之功能，評估工具的概念、應用及心理計量特性，以及計畫書撰寫的重點及敘述方式有越來越多的認識。前言與動機的部分是計畫中最為困難之處，即便是我們也需要花費大量的時間在資料整理、修改的過程中；而相對之下修改別人的東西會比較容易。

3.      所以你們也不需要因為被修改的地方很多而感覺到挫折，其實你們做得不錯；因為換做我們來寫也是這樣跌跌撞撞。

【資料搜尋】

1.      資料搜尋的過程其實是很有趣的，如同偵探遊戲。有些資料直覺上不可能沒有，但就沒有找到，令人苦惱；要如何調整策略去找到，這段探索的過程很有趣。而若真的找到那些資料，也很讓人有成就感。而這個資料搜尋的能力也是本次研究營中所欲培養你們的重點能力之一。

2.      你們除了自己蒐集資料外，也可以考慮參考別人怎麼敘述。如FEDT這個評估工具在研究中蠻常被使用的，所以你們可以找到研究中使用FEDT的論文，並且在研究方法中關於工具的段落找到其描述。如能多參考幾篇的敘述，應可大致掌握到這個工具的概念與脈絡，再以自己的理解寫出，就可以應用於自己的計畫書中。

【段落重點】

1.        其實在之前課堂中的講義就有相關的敘述，如需要你們可以參考。此外，其實你們掌握重點的能力不錯，大部分重要的概念都有提及；只是敘述的部分可能不夠直接、明確，所以我們才會反覆修改。

2.        寫作中，通常我們會希望內文僅保留與標題（或者副標題）相關的東西。如在談臉部表情辨認對於思覺失調症個案的重要性時，直接點出個案有臉部表情辨認之損傷，進而造成人際、社交等方面的影響即可。頂多可舉例子說明看不懂臉色造成行為不適切，所以可能沒朋友、沒工作等；但不用從思覺失調症為精神疾病，其特性為什麼，造成臉部表情損傷。這樣就顯得太遙遠。

3.      （提問：之前修改建議中有提及請具體敘述大腦損傷的部位，這是因為？）因腦部損傷的範圍過於廣泛，這樣的敘述資訊有限，所以我們才建議補上更具體的說明。這有點像是而只說出了有間學校出事，卻沒有提到哪間學校出事一樣。說了彷彿沒說，所以可以修改得更為精確。

4.      此外，其實這個關於腦區的敘述與標題關係不大，所以整個移除也沒有關係。內文應只保留與標題相關的敘述，所以我們可以刪除該敘述只保留臉部表情辨認對思覺失調症個案的重要性；不然就要另外開一個段落來講這個論述，前提是你認為他很重要。