2014.11.24 心理測驗(十六) 智力與智力測驗
智力(intelligence)：關於智力的定義及內容意見分歧，但是諸多討論中含有共同的部分：
- 學習能力(learning)：即個體學習並累積經驗的能力
- the capacity to learn from experience
- 調適能力(adaption)：即個體調整自己以適應環境的能力
- the capacity to adapt to one's environment
不同身分者對於智力的意見有所差異：專家與常人的意見不同
- 常人認為的智力：問題解決能力、語言能力、社交能力
- 專家認為的智力：語言智慧、問題解決能力、環境適應力
智力測驗(intelligence test)：不同的理論基礎影響不同的測驗內容
- Galton & Cattell (1883)：若感官知覺越敏銳，則智力越高
- Jenson： Reaction time and movement time 之相關=0.5~0.7
- A general factor (g) theory： 主張智力受核心能力(g因子)影響，由Spearman提出。
- Spearman發展出因素分析之統計方法，並且從諸多智力測驗中抽取出g factor
- g factor能力佳則各能力均佳；若否，則均差
- Spearman後期也承認Primary Mental Ability的存在
- A multiple factor theory：主張智力是多重能力，並且個別能力之間彼此獨立而不會互相影響。個體天生的智力優劣各有不同。Thurstone & Gulidford提出。
- Thrustone提出Primary Mental Ability(各能力間彼此獨立而不互相影響)
- 能力包含
- 語文
- 詞彙
- 空間
- 速度
- 歸納推理
- 數字
- 記憶
- Thrustone後期也承認g factor的存在
- Vernon提出Hierarchical group-factor theory：進 一步結合二者的理論，其主張g-factor是較高的能力，而g-factor往下包含不同的多種能力
- Guiflord主張Structure-of-Intellect Model ，共有6*5*6=180種能力 =>總之是多種
- Operations (6：認知、短期記憶、長期記憶、擴散思考、聚歛、思考、評鑑)
- Contents (5：視覺、聽覺、符號、語意、行為)
- Product (6： Units 、 Classes 、 Relations Systems 、Transformations 、 Implications)
- Gattel-Horn-Carroll Theory (CHC theory)：比起Veronon更早提出，但是當時g & primary是主流，因此早期不受重視
- Stratum I：70種細小的能力
- Stratum II：8個能力 (相當於primary mental ability)
- 流動智力：天生的反應、敏銳程度等等，隨著成長而提升，隨著衰老而減少(約在60歲附近)
- 結晶智力：隨時間累積而來的智力，隨著年齡而提升，但是在60歲左右到達高原期(可能與記憶力造成學習能力趨緩所致)
- Stratum III：g factor
整理：
- 智力理論分為二大主軸
- general g-factor： Spearman由因素分析提出的共同因子。
- multiple factors： Thurstone & Gulidford個別提出對於智力的理論，但均為多因子
- Throustone主張primary mental ability
- Guidford主張共有6*5*6=180種能力
- hierarchical group-factor theory：Vernon提出中庸之道，認為智力有其結構性，g-factor是較高的能力，往下還有更細小的能力
- Gattel-Horn-Carroll theory (CHC theory)較Vernon早提出，但是較晚受到重視，同樣使用階層性的結構，將智力分為三層：
- Stratum III： g-factor
- Stratum II：Primary Mental Abilities
- Stratum I：其餘細小的能力，約有70種
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- Piaget (cognitive development) ：主要以發展的角度說明智力\，但是測驗上的問題為難以獨立測驗
- Luria (1966)：討論智力處理的過程應包含二種程序，實際上這二種都會應用
- Simultaneous：同時的處理
- Successive：順序性的處理
- Campione and Brown, Borkoeski：information-procesing theory
- Architectural system：基礎的接收、儲存與處理，例如注意力、記憶力等
- Executive system：後續處理分析的能力，例如meta-cognition
- Gardner (1983, 1993)： theory of multiple intelligence
- 智力類型包含
- 語文智慧
- 邏輯數學智慧
- 空間智慧
- 肢體動作智慧
- 音樂智慧
- 人際關係智慧
- 內省智慧
- 自然觀察智慧
- 認為這些能力之間不彼此相關
- 可能用不同腦區處理的概念建構，因此認為彼此可能不會影響
- 似乎要提出第9個項目
- Stenberg (1085, 1986, 1994)：智力三元論，認為智力是面對生活的調適能力，而較少討論語言之能力
- 分析性
- 經驗性
- 實用性
整理：
- Luria討論資訊的處理過程，重點有二：(1)同時 (2)連續
- Information-Processing theory主訊息的二個結構：
- (1)Architectural system：基礎
- (2)Executive system：操弄
- Gradner提供更多的智力分類，可從五育為概念記憶之
- 德(內省&自然觀察)
- 智(語文、邏輯數學、空間概念)
- 體(肢體動作)
- 群(人際關係)
- 美(音樂智慧)
- Strnberg的智力三元論：著重生活調適之能力
- 分析(狀況)
- (累積)經驗
- 實際應用
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智力的測量( how to measure the intelligence)
- 智力指標
- Ration IQ (RIQ) = mental age/chronological age
- Deviation IQ (DIQ) = (X-Mean)/S
- 影響因素
- 基因 & 環境 (nature and nurture)：都有，藉由比較失散的雙胞胎而得結果
- Vernon(1979)：環境對智力的影響其實不小。將鮮少與社會接觸的人帶入人群中與人相處，可提升其30~50的IQ。
- Skells(1966)：研究25個孤兒，並且比較其在不同環境下的智力表現，結果發現被領養走的孩子智力表現較好。
- 年齡
- Cross-sectional design：發現30歲是顛峰，持續衰退到65歲。
- Cross-sequential design：直到60~70歲才出現衰退跡象；不同能力衰退程度不同。
- Flynn effect：發現智力隨著時間而上升，平均每十年上升3分。
- 營養、資源、生活環境？
- 種族
- 美國人與非裔美國人的比較(1960)：101.8 : 80.7
- 文化差異
- 語言隔閡
智力的評估(嬰兒、學齡前、個人與團體、特殊族群)
- 嬰兒：對未來的預測能力很低，主要用於篩檢發育遲緩的孩子
- 學齡前：對未來的預測能力很低，主要用於篩檢發育遲緩的孩子
- WPPSI-R
- Stanford-Binet: fifth edition
- 個人與團體
- 團體施測的優點
- 省時省力
- 施測者重要性較低
- 施測簡單，標準化歷程
- 短時間內可以獲得大量資料
- 團體施測的缺點
- 投契關係(Rapport)難以建立：施測者與受試者無法建立信賴關係
- 無法作行為觀察：行為觀察或可提供額外的資訊
- 題型格式固定，不易引發原創想法
- 特殊族群
- 可能無法以語言執行，例如嬰兒
- 可能無法閱讀或者動作不佳
Summary
- 智力概念
- 專家間的共識為學習與調適
- 普通人與專家都同意：語言與問題解決
- 不同理論基礎有不同的測驗方式
- 智力測驗之影響
- 受到年齡、種族等因素影響
- 受試者族群的差異
- 團體與個別施測的優劣
- 特殊族群的測驗特色與限制
實例：WIS & WPPSI
- 為什麼要進行智力測驗？
- 魏氏成人智力量表第三版(中文版)
- Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS)
- 適用於16~89歲
- 常模參照型測驗(不同分區間，並且抽取樣本建立常模)
- 內容
- 語文量表
- 作業量表
- 架構：智力
- 語文智力(verbal IQ)
- 語文理解
- 工作記憶
- 操作智力(performance IQ)
- 知覺組織
- 處理速度
- 計分及解讀
- 平均分數100，標準差15
- 可藉由次向度能力優劣比較，以判斷受試者的能力差異
- 心理計量
- 中文版，並且具有專家效度
- 折半信度為0.74~0.97
- 其它智力作為校標(收斂效度)
- 魏氏兒童智力量表(WPPSI-R)
- 適用於3~7歲三個月
- 架構：由於受試者的年齡較小，故沒有細分更小的次量表
- 語文智力
- 操作智力
- 瓶頸
- 有趣，足以吸引受試者參與
- 不太有趣，不至於過分吸引以至於無法測驗
- WISC-IV
- 年齡：6~16歲11個月
年齡重疊？
- 施測者主觀判斷之
- 如時間允許，可交互比較
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