[2015.6.2]-[寫作課紀錄]-[單次紀錄]

概念

• 對Rasch而言，gap的定義是甚麼？ 泛指題目與能力的落差區間，或者包含那些題目難度的上、下限以外的部分？
• Ceiling / Floor Effect的定義是滿分的人物百分比，不適用於Rasch中指稱那些題目難度上、下限以外的能力範圍
• 研究者應充分準備其研究方法並且相信自己的資料正確，才能做出適當的評論與肯定的結果；至於資料不足之處則列為研究限制(當然，應盡量避免之)
• R2和ES都不會受到樣本數大小而影響，但p-value會。因此，統計達顯著仍需考慮其是否有意義(如ES過小則沒有意義)
• ICC是相關和差異的綜合指標，故雖然有些文獻會談ICC已經考慮相關或者差異的某個要素。然而，實際上ICC無法將二者區分，故放在一起會得到不明確的結果
• • 若為相關，則使用Pearson' r 即可；
  • 若為差異，則使用effect size即可。
• Eta squared的指標意義與應用？
• • 這是ANCOVA常用的指標
  • 計算公式為SS(between)/SS(total)，也有一種寫法為SS(between)/SS(between)+SS(error)
  • 概念上類似ES，可用於解釋特定效果可解釋多少的變異量
  • 然而，若結合Cohen's的經驗指標則會顯得難以理解，如0.02為具有small effect size。然而，0.02的eta-squared僅有2%的變異，意義有限？

寫作

• p-value的敘述方式若其值低於0.001時，才用p<0.001描述；否則都須寫出實際數值
• 寫作時可補充更多資訊(資料)，但應考慮此修改是否影響到原本的目標、敘述，或者結論(來判斷是否需要補充這些資訊，以及其意義何在)
• 改良的意義很多，單純把改良放在標題中，不易掌握到具體要改良的東西
• 我的稿件中提到中風相關的動作恢復議題，然而標題與前言均沒有討論中風相關的要素，故此切入點顯得突兀。若為工具介紹之需要，可簡略寫在工具說明鐘即可。

邏輯

• 研究計畫傳寫應為申請經費之用；然而本次報告的內容未凸顯研究之優點，且資料已有。故不適合作為研究計畫之論述

其他

• 我覺得對Rasch而言，若沒disordering，僅能說各選項都被充分作答，而未必能說明這代表測驗沒有冗贅的選項；
• • 反過來說，若有disordering，我們也能說並非所有選項都被充分作答，可能是我們沒有收到那些人，或者是這些選項可能有冗贅之處
• 面對reviewer的意見，應注意其用詞的強烈程度(或語氣)，以利判斷其主要的目的為何
• • 充分掌握reviewer的目的，才能給予恰如其分的適當回應(即掌握重點)
• 不同部位之動作功能如同平行式的能力(而非階層式的能力)，這造成彼此沒有一定的能力關係(如上肢好、下肢就會好等)
• • 此可能與大腦對此部分的皮質區域相關，因大腦牽涉動作處理的區域相近但並非完全重疊(dist.)
  • 若用IRT建立出單向度內的題目難度，則這些難度可以作為類似milestone引導後續介入嗎？
  • • 若將兒童發展歷程的測驗拿來檢驗，則其題目難度排序的結果會符合兒童發展歷程嗎？
    • 若用這個IRT的milestone，則其治療成效會合適嗎？